Reorientasi Strategi Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar Inklusif melalui Pendekatan Kurikulum Berdiferensiasi Berbasis Penguatan Sosial Emosional
Keywords:
Pendidikan Inklusif, Pembelajaran Berdiferensiasi, Sosial Emosional, Sekolah Dasar Inklusif, Strategi PembelajaranAbstract
Pendidikan inklusif di sekolah dasar memerlukan strategi pembelajaran yang mampu mengakomodasi keberagaman kemampuan akademik, sosial, dan emosional peserta didik. Namun, praktik pembelajaran masih cenderung seragam sehingga kebutuhan belajar individual siswa belum terpenuhi secara optimal. Penelitian ini bertujuan menganalisis penerapan kurikulum berdiferensiasi berbasis penguatan sosial emosional pada sekolah dasar inklusif. Penelitian menggunakan metode Systematic Literature Review (SLR) dengan pendekatan PRISMA. Data diperoleh melalui penelusuran artikel pada Google Scholar, Garuda, dan ERIC tahun 2016–2026. Sebanyak 452 artikel berhasil diidentifikasi pada tahap awal, kemudian 72 artikel dihapus karena duplikasi. Dari 380 artikel yang tersisa, sebanyak 325 artikel dieliminasi melalui proses seleksi judul dan abstrak. Sebanyak 55 artikel selanjutnya ditelaah secara penuh (full-text review), dan 40 artikel dikeluarkan karena tidak memenuhi kriteria inklusi. Sebanyak 15 artikel dianalisis menggunakan teknik deskriptif kualitatif melalui reduksi data, pengelompokan tema, dan sintesis konseptual. Hasil kajian menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi mampu meningkatkan keterlibatan, motivasi, dan hasil belajar siswa melalui penyesuaian proses dan kebutuhan belajar peserta didik. Penguatan sosial emosional turut mendukung perkembangan empati, regulasi diri, serta interaksi sosial siswa. Integrasi kedua pendekatan tersebut berkontribusi dalam menciptakan pembelajaran inklusif yang adaptif, partisipatif, dan berpusat pada peserta didik.
References
Afifah, N. U., & Ulia, N. (2025). KURIKULUM RESPONSIF: MEMFASILITASI KERAGAMAN PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR MELALUI PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar.
Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587
Amka, A., & Mirnawati, M. (2022). Pelatihan Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Menggunakan Mobile Application Berbasis Android di SDN Tinggiran II.1 Tamban Barito Kuala. Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(3), 846. https://doi.org/10.20527/btjpm.v4i3.5783
Anna Roosyanti, & Diyas Age Larasati. (2026). CIPP Evaluation of Differentiated Learning in Elementary School. Pedagogia : Jurnal Pendidikan, 15(1), 90–100. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v15i1.2188
CASEL. (2023). CASEL-SEL-Framework-11.2020.
Delisle, D. S. (2017). DIFFERENTIATE INSTRUCTION 3rd Edition in Academically Diverse Classooms How to.
Florian, L., & Beaton, M. (2018). Inclusive pedagogy in action: getting it right for every child. International Journal of Inclusive Education, 22(8), 870–884. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1412513
Iachini, A. L., Childs, T. M., Curcio, R., Ross, R. A., Ascetta, K. E., Ferguson, S. E., & Guest, J. D. (2023). Building schoolwide readiness for social emotional learning: A feasibility and acceptability study of the ReadySET intervention. Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy, 2. https://doi.org/10.1016/j.sel.2023.100016
Jones, S. M., & Kahn, J. (2017). The Evidence Base for How We Learn Supporting Students’ Social, Emotional, and Academic Development Consensus Statements of Evidence From the Council of Distinguished Scientists National Commission on Social, Emotional, and Academic Development The Aspen Institute.
Mahoney, J. L., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2018). An update on social and emotional learning outcome research. In Phi Delta Kappan (Vol. 100, Number 4).
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. In BMJ (Vol. 372). BMJ Publishing Group. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pozas, M., Letzel, V., & Schneider, C. (2020). Teachers and differentiated instruction: exploring differentiation practices to address student diversity. Journal of Research in Special Educational Needs, 20(3), 217–230. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12481
Prabawati, W., Diniarti, G., Mahabbati, A., & Purwanta, E. (2023). Social-Emotional Learning untuk Siswa Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi. 9, 92–100. http://journal2.um.ac.id/index.php/jo
Ramaila, S. (2025). Unveiling the Potential: A Systematic Review on Harnessing the Affordances of Differentiated Instruction. Journal of Teaching and Learning, 19(2), 41–56. https://doi.org/10.22329/jtl.v19i2.8561
Ruwaida, H., Mauizdati, N., & Nasir, M. (2024). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi pada Tema Perkembangan Teknologi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Sosial Kemasyarakatan, 8(1), 263–284. https://doi.org/10.26811/didaktika.v8i1.1246
Schonert-Reichl, K. A. (2017). Social and Emotional Learning and Teachers. In Social and Emotional Learning and Teachers (Vol. 27, Number 1). www.futureofchildren.org
Shoura, H. M. Al, & Ahmad, A. C. (2020). Inclusive education for students with severe or profound and multiple learning difficulties: Identification of influencing factors and challenges. South African Journal of Education, 40, 1–9. https://doi.org/10.15700/saje.v40ns2a1841
Siagian, Y. M. P., Gultom, B. T., Gultom, M., Simanjuntak, B., & Marpaung, R. E. S. M. (2026). IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DIFERENSIASI BAGI SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH INKLUSI DI SEKOLAH DASAR.
Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 104, 333–339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039
Suharmini, T., Purwandari, Mahabbati, A., & Purwanto, H. (2017). PENGEMBANGAN PENGUKURAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA SEKOLAH DASAR INKLUSIF BERBASIS DIVERSITY AWARENESS.
Suharsiwi. (2016). ADAPTASI KURIKULUM PENDIDIKAN INKLUSIF SISWA DENGAN HAMBATAN SOSIAL EMOSIONAL DI SEKOLAH DASAR. PERSPEKTIF Ilmu Pendidikan, 30(1).
Syawaluddin, A., & Raihan, S. (2025). Penerapan dan Tantangan Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Perspektif Alumni PPG Calon Guru Universitas Negeri Makassar di Sekolah Dasar. 15, 2025. http://ojs.unm.ac.id/index.php/
Tozak, E., Tamul, Ö. F., & Kaşık, A. (2025). Differentiated Instruction in Practice: Primary Teachers’ Views on the Century of Türkiye Education Model. International Electronic Journal of Elementary Education , 17(5), 674–689. https://doi.org/10.26822/iejee.2025.407
Trisia, D., & Meilana, S. F. (2025). PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN INKLUSI BERBASIS DIFERENSIASI DI SEKOLAH DASAR. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, (1).
UNESCO. (2020). Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and education: All means all. Paris. UNESCO. https://doi.org/10.54676/JJNK6989
Wardani, D. K., Marmoah, S., & Sudiyanto, S. (2025). Evaluation of the implementation of a differentiated approach in inclusive elementary schools. Curricula: Journal of Curriculum Development, 4(2), 1519–1532. https://doi.org/10.17509/curricula.v4i2.90551
Waryani, R., Kurniawati Sugiyo Pranoto, Y., Joko Raharjo, T., & Dasar Fakultas Sekolah Pascasarjana Universitas Negeri Semarang Alamat, P. (2025). IMPLEMENTASI SOCIAL EMOTIONAL LEARNING (SEL) DALAM MEMBANGUN LINGKUNGAN INKLUSIF DI SEKOLAH DASAR.
Widia. (2024). Pengembangan Kurikulum Inklusif untuk Pendidikan Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tematik.
Xena Dista, D., Hermita, N., & Agnes Triani, R. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Dasar. In Journal of Education Research (Vol. 5, Number 2).
Yunaini, N., Mustadi, A., Mumpuniarti, Ishartiwi, & Hidayat, R. (2024). Differentiated instruction science learning for intellectually disabilities pupils at an inclusive primary school: A case study. Journal of Turkish Science Education, 21(3), 467–483. https://doi.org/10.36681/tused.2024.025
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Indah Saputri Pandiangan, Makhfirah Jannatun Jannah, Tania Valensya Br Sihombing, Annekarela Annekarela, Jesse Clairine Buulolo, Asna Istikmalatul Muktamaroh
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
