ANALYSIS OF INCLUSIVE EDUCATION IMPLEMENTATION AT SD PANGUDI LUHUR XAVERIUS SEMARANG CITY
DOI:
https://doi.org/10.22437/gentala.v11i2.53775Kata Kunci:
Pembelajaran, Sekolah InklusiAbstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis implementasi pendidikan inklusif di kelas 2B dan 3B SD Pangudi Luhur Xaverius Kota Semarang dengan fokus pada strategi pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan siswa yang beragam, tantangan dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, dan upaya guru untuk mengatasi tantangan tersebut. Dengan menggunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis studi kasus, data dikumpulkan melalui wawancara dengan kepala sekolah, guru kelas, dan siswa kelas 2B dan 3B, observasi, dan dokumentasi. Teknik validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber dengan membandingkan informasi dari narasumber yang berbeda dengan tujuan untuk mendapatkan kesimpulan data yang lebih komprehensif. Teknik analisis data yang digunakan adalah pengumpulan data dengan wawancara, observasi dan dokumentasi, reduksi data, penyajian data, serta simpulan dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menerapkan pembelajaran berbasis konstruktivis melalui media pembelajaran yang adaptif, bimbingan teman sebaya, serta diferensiasi konten, proses, dan produk. Guru mengalami kesulitan dalam mengimplementasikan pendidikan inklusi seperti menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan memenuhi kebutuhan belajar siswa yang beragam secara bersamaan. Untuk mengatasi hambatan-hambatan tersebut, guru melakukan upaya dengan berkolaborasi dengan siswa reguler untuk menjadi tutor sebaya bagi siswa berkebutuhan khusus dan mengintegrasikan teknik maupun metode pembelajaran yang mendukung diferensiasi tugas bagi siswa berkebutuhan khusus. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, implementasi pendidikan inklusi menunjukkan praktik konstruktivis yang baik namun masih diperlukan dukungan sistemik untuk kekeringan.
Referensi
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. Makassar: CV. Syakir Media Press.
Adeniran, S. A., dkk. (2025). Differentiated instruction for improved primary school learners’ outcomes in basic science: a mixed-methods study. International Journal of Science Education, 1–26. https://doi.org/10.1080/09500693.2025.2524868
Adillah., dkk. (2024). Administrasi Pelaksanaan Pendidikan Inklusi Pada Lembaga Pendidikan Islam. Harmoni Pendidikan: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(2), 112–126. https://doi.org/10.62383/Hardik.V1i2.190.
Alkhaldi, F., B., & Illaty, N., S. (2025). Pendekatan Multi - Track dalam Menanggapi Tantangan Akses Pendidikan bagi Anak Berkebutuhan Khusus di Indonesia. Salus Cultura: Jurnal Pembangunan Manusia dan Kebudayaan 5(1), https://doi.org/10.55480/saluscultura.v5i1.392
Ashoumi, H., & Yusuf, M. A. (2024). Pendidikan Inklusi: Integrasi Konsep Konstruktivistik Vygotsky dan Landasan Al-Qur’an untuk Mendukung SDGs 4. Jurnal Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman, 14(3), 321–344. https://doi.org/10.33367/ji.v14i3.6308
Astawa. (2021). Optimalisasi Pendidikan Inklusi di Sekolah. Gudang Jurnal Multidisiplin Ilmu, 2(6), Riau: Universitas Islam Riau.
Astuti, T., dkk. (2024). Strategies of social adaptation of students in multi ethnic schools in the new normal era in elementary school, Tegal City, Indonesia. Kasetsart Journal of Social Sciences, 45(4), 1089-1098.
Azmi, I., dkk. (2025). Analisis Pelaksanaan Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, Vol 9, Nomor 1, Https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/24138
Baglieri, S. (2022). Disability Studies and the Inclusive Classroom: Critical Practices for Embracing Diversity in Education. New York: Routledge.
Bania, S. (2021). Integrating Inclusive and Constructivist Pedagogy in Inclusive Education. International Journal of Advanced Research in Education & Technology (IJARET), 8(2), Odisha, India.
Barøy, L., Førland, O., Linde, S., Bjønnum, S., Gjermestad, A., & Witsø, A. E. (2026). Variable and Vague Implementation: A Qualitative Study on Municipalities’ Use of the National Guide for Services for Individuals with Intellectual Disabilities in Norway. Scandinavian Journal of Disability Research, 28(1), 28–42. https://doi.org/10.16993/sjdr.1338
Biantoro & Setiawan. (2021). Pendidikan Inklusif: Membangun Lingkungan Pembelajaran Yang Mendukung Kesetaraan Dan Kearifan Budaya. Jurnal Bahasa Seni Sastra Dan Budaya, 8(1), Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Boyd, P., dkk. (2025). Learning Teaching: Becoming an Inspirational Teacher. London: Routledge.
Brooks, J. G., & Brooks, M. G. (2017). In Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms. Alexandria, Virginia USA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Çibukçiu, B. (2025). The Relationship Between Constructivist Approach and Inclusive Education in Primary School. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1600711
Compen, B., dkk. (2025). Good practices for differentiated instruction in vocational education: the combined perspectives of educational researchers and teachers. International Journal of Inclusive Education, 29(6), 1017–1034. https://doi.org/10.1080/13603116.2024.2305652
Daniela, L., (2022). Inclusive Digital Education, Educational Communications and Technology: Issues and Innovations: Springer, Jerman.
Efendi, dkk. (2022). Inclusive Education Innovation: Building Learning Spaces for All. Indonesian Journal Education, 4(2). Medan: Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.
Fauziyah, dkk. (2025). Diferensiasi dalam Pembelajaran: Strategi dan Praktik di Kelas. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 10(4).
Fitriana, F., Lestari, I., & Sapriati, A. (2022). Evaluasi Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar Kecamatan Koja Jakarta Utara. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran,5(2),191–200. Https://Doi.Org/10.30605/Jsgp.5.2.2022.1677.
Fullan, & Scott. (2024). Pendidikan Inklusi: Integrasi Konsep Konstruktivistik Vygotsky dan Landasan Al-Qur'an untuk Mendukung SDGs 4. Dalam Intelektual: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman Vol 14, Nomor 3. https://ejournal.uit-lirboyo.ac.id/index.php/intelektual
Gervasoni, A., dkk. (2021). Differentiating Instruction for Students Who Fail to Thrive in Mathematics: The Impact of a Constructivist-Based Intervention Approach. Mathematics Teacher Education and Development, 23(3), Monash University: Australia.
Hidayat, A., H., dkk. (2024). Permasalahan Penerapan Pendidikan Inklusi Di Sekolah Dasar, Dalam Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 1, Nomor 2. Riau. Universitas Muhammadiyah Riau.
Hills, D., C., & Penny, S., S. (2021). Pre-Service Professional Development for Inclusion Teachers. Research in Higher Education Journal, 40. Arizona: University of Phoenix.
Irwansyah dkk (2021). Optimalisasi Pendidikan Inklusi di Sekolah. Dalam Gudang Jurnal Multidisiplin Ilmu Vol 2, Nomor 6. Riau: Universitas Islam Riau.
Jardinez, M., J., & Natividad, L., R., (2024). The Advantages and Challenges of Inclusive Education: Striving for Equity in the Classroom, 12(2), Central Luzon State University, Philippines.
Kriswanto, D., Suyatno, & Sukirman. (2023). Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif Di Sekolah Dasar: Analisis Faktor-Faktor Dan Solusi Yang Ditawarkan. Jurnal Basicedu, Vol 7, Nomor 5, 3081–3090. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V7i5.6167
Leballo, M., dkk. (2021). Differentiation practices in a private and government high school classroom in Lesotho: Evaluating teacher responses. South African Journal of Education, 41(1). Retrieved from https://www.ajol.info/index.php/saje/article/view/205730
Lindner, K., T., dkk. (2021). Differentiation and Grouping Practices as a Response to Heterogeneity – Teachers’ Implementation of Inclusive Teaching Approaches in Regular, Inclusive and Special Classrooms, Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.676482
Musundwa, S. (2025). Implementing constructivist teaching to foster inclusive educational practices in accounting programmes. Accounting Education, 34(6), 913–946. https://doi.org/10.1080/09639284.2024.2367132
Musyafira & Hendriani. (2021). Optimalisasi Pendidikan Inklusi Di Sekolah. Gudang Jurnal Multidisiplin Ilmu, 2(6), Riau: Universitas Islam Riau.
Nepal, S., dkk. (2024). How do Australian pre-service teachers understand differentiated instruction and associated concepts of inclusion and diversity? International Journal of Inclusive Education, 28(2), 109–123. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1916111
Nurfadhillah, S. (2023). Implementasi Pendidikan Inklusi untuk Anak Berkebutuhan Khusus Sekolah Dasar. Sukabumi, Jawa Barat: CV Jejak, anggota IKAPI.
Oktaviani, F., Harsiwi, N. E., Pembelajaran, T., Berkebutuhan, A., Di, K., Inklusi, K., Gebang, S., Pendidikan, K., Pembelajaran, I., & Penulis, N. (2024). Journal of Special Education Lectura. Journal of Special Education Lectura, 2(1), 24–30. https://journal.unilak.ac.id/index.php/JSELectura/about
Palieraki, S., & Koutrouba, K., (2021). Differentiated Instruction in Information and Communications Technology Teaching and Effective Learning in Primary Education, European Journal of Educational Research, 10(3). https://doi.org/10.12973/eu-jer.10.3.1487.
Permendiknas No. 70. (2009). Tentang Pendidikan Inklusif Bagi Peserta Didik Yang Memiliki Kelainan Dan Potensi Kecerdasan Dan/Atau Bakat Istimewa.
Rasmitadila, R., dkk. (2020). The Perceptions of Primary School Teachers of Online Learning during the COVID-19 Pandemic Period: A Case Study in Indonesia. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 7(2), https://doi.org/10.29333/ejecs/388
Saksono, H., dkk. (2024). Korelasi Antara Teori Belajar Konstruktivisme Lev Vygotsky dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Learning: Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 4(3), Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Şanal, S., Ö., dkk. (2023). Examination of Special Education with Constructivism: A Theoretical and Review Study. The European Educational Researcher. Turkey. DOI: 10.31757/euer.611.
Swargiary, K. (2024). Inclusive and Exclusive Education: Concepts, Practices, and Challenges. UK: Scholars’ Press.
Thwala, S., K. & Makoelle, M. (2022). Teachers' Preparation for the Implementation of Inclusive Education in Primary Schools in Eswatini. UK: Cambridge Scholars.
Villa, R., A., & Thousand, J., S. (2021). The Inclusive Education Checklist. USA: National Professional Resources, Inc.
Wibowo, S., dkk. (2025). The Relevance of Vygotsky's Constructivism Learning Theory with the Differentiated Learning Primary Schools. Journal of Education and Learning (EduLearn), 19(1), Malang: Indonesia.
Zajda, J. (2023). Globalisation and Inclusive Schooling: Engaging Motivational Environments. Australia: Australian Catholic University.
Zerai, D., dkk. (2023). The meanings of differentiated instruction in the narratives of Eritrean teachers. Pedagogy, Culture & Society, 31(3), 419–437. https://doi.org/10.1080/14681366.2021.1914712
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Hufadz Nadiyya Kavina, Tri Astuti
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
